最近幾年，學校老師應該有發現，孩子真的狀況愈來愈多。
我很可以想像，當一個班級有二十幾個學生時，要教課跟管理秩序真的很辛苦。
如果一個班有二個以上無法自制的孩子，那麼就更辛苦了！
我的美術課，一班學生都不多，有一個有狀況，影響就很大。所以很能感受到學校老師遇到狀況時的無助。
還好我的班人數都很少，也沒有像學校的課程進度壓力。
有時有新同學加入，我會先跟家長說明這個班孩子的狀況，我都是如何處理的。
也會跟新來的孩子說明可能會遇到的狀況，免得孩子太過驚訝。
不過，我發現只要明白跟孩子說，孩子是很能夠接受的，甚至會幫助對方。
我兒子因為跟著我上課，所以幾個有不同班，需要被特別關注的孩子，都會一起面臨到不同事件。
我會在下課後跟兒子一起討論，跟兒子介紹我學到跟看到的相關資訊與處理方式。也會一起想辦法，預想如果遇到狀況時要如何處理。
他真的有放在心上～
有次還說要帶一個其他孩子送他的鴨子（晒太陽會變暗），說要讓**練習。
果然，**看到鴨子就拿了往地上丟。
兒子跟**說不可以丟鴨子。（情緒平穩表達，沒有很生氣大聲的說）
我後來跟兒子課後討論，我想，最好不要說否定的字。不可以怎麼樣。
可以說：那是我的東西，丟別人的東西是不尊重別人的行為。
隔週，兒子帶了桌遊，說要讓**練習。
下課後，他們就一起玩桌遊，但沒有發生我兒子預想的事件狀況。
通常，有狀況的孩子，在學校大都也會被處罰。
父母也很無耐不知道怎麼辦～
我都跟父母說，應該是頭腦的什麼部位發展較慢，還沒有成熟，等成熟後就好了。
雖然不知道為什麼？
但我總是認為，這一切都是很自然的事。
重要的是，我們要怎麼在孩子頭腦成熟前，好好地同理與好好地對待他們。
他們也有他們的困難，我們要聽聽看他們的困難。或是他們說不出來，可以從他們的語言中猜猜有什麼是我們可以幫忙的？
最近發現一個孩子，我需要讓他看見他自己的情緒，所以在他發了一個大牌氣，比較平靜後，跟他慢慢地說出剛才的事，除了說出他的情緒，也問他剛才做的事要怎麼處理？（之前同理他的情緒，說出他的情緒後，他都會很快地恢復平靜）他在情緒平穩後，對於剛才的事，也能做後好的判斷處理。
當孩子被同理後，孩子才能說出其他的事～
原來，在學校也有發生類似的事，累加的結果就是情緒大爆發。
今天看到鋅鋰師拔麻的「小小額葉養成手扎」這篇文章，我覺得可以更了解自己的孩子怎麼了？原來孩子是卡住，不是故意要惹大人生氣的。
以下是文章部份內容，有興趣可以到粉專看全文～
孩子不是故意不專心️是大腦抓不到重點
孩子不是愛發脾氣️是情緒調節還沒長好
孩子不是不願意改變️是『轉換能力』太吃力
孩子不是不乖，是大腦還沒有準備好。大人可以這麼做
提前預告變化幫助他拆解任務陪他練習轉換用支持取代責備鋅鋰師拔麻的「小小額葉養成手扎」
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